Emergence connaissances sur le tutorat - IFD Esen 2
PREAMBULE
Cette carte ne correspond pas exactement à une synthèse.
Elle vise à donner à chacun(e) une vision, parfois détaillée,
des représentations qui étaient les vôtres au début de ce module.
Elle ambitionne de vous donner l'occasion de situer vos propres
représentations par rapport à celles des autres participants.
Elle permettra aux personnes qui n'ont pas participer au forum
d'avoir une première approche du tutorat à distance
Elle vise à donner à chacun(e) une vision, parfois détaillée,
des représentations qui étaient les vôtres au début de ce module.
Elle ambitionne de vous donner l'occasion de situer vos propres
représentations par rapport à celles des autres participants.
Elle permettra aux personnes qui n'ont pas participer au forum
d'avoir une première approche du tutorat à distance
Q1 - Avez-vous déjà été formateur ou tuteur à distance ? Si oui, dans quelles circonstances ?
Oui : 23 personnes (61%)
Les expériences de concepteur et de formateur sont plus nombreuses que celles de tuteur
Non : 13 personnes (39%)
Q2- Allez-vous être prochainement formateur ou tuteur à distance ? A quelle occasion ?
82% des répondants seront tuteurs prochainement
Dans le parcours conçu au sein d'IFD
Dans d'autres parcours Pairformance
18% des répondants ne seront pas tuteurs prochainement
Leur objectif au sein de ce module est de mieux connaitre la fonction tutorale
Q3- Quelles sont les différences que vous repérez entre un formateur et un tuteur ?
Formateur = Tuteur
le tuteur est un formateur
il n'y a pas de différence entre formateur et tuteur. C'est la situation contextualisée qui détermine l'utilisation de tel ou tel terme.
Tuteur et formateur peuvent être une même personne
Formateur C tuteur
Un formateur n'est pas forcément un tuteur (si l'on pense en particulier aux formations en présentiel), mais un tuteur est forcément un formateur.
Formateur
Producteur du parcours
Il choisit le contenu des apprentissages, leur déroulement dans le temps et le rythme de ceux-ci
Responsable de la gestion des contenus
Expert
Il donne un cours
Il a un rôle essentiellement pédagogique
Il évalue
Tuteur
Plusieurs types de tuteurs
Tuteur-formateur
Tuteur veille
Tuteur technique
Met en oeuvre la formation préparée par le formateur
Guide
Régulateur
Optimiseur
Accompagnateur
Facilitateur
Conseiller
Motivateur
Il individualise
Il assure un suivi individualisé, et veille notamment aux aspects socio-affectifs, motivationnels, techniques
Il favorise l'autonomie des apprenants
Citations
...Revenons à la sémantique : le formateur donne une forme à un objet ou à son public, ou l'y astreint ; le tuteur est un pont d'appui et un guide pour qu'une plante ou un individu puisse grandir à sa façon...
Le formateur conçoit et met en œuvre les actions de formation présentielles ou distantes.
Le tuteur accompagne les apprenants, s'assure de leur progression, apporte des solutions aux problèmes pratiques, répond à leurs questions, les encourage et les stimule.
Le tuteur est là pour veiller à la progression des stagiaires, pour les accompagner et les aider à surmonter des difficultés d'ordre organisationnel, psychologique ou notionnel.
Il brise la solitude des apprenants, planifie le parcours et les aide à se fixer des objectifs. Il individualise son aide.
Il brise la solitude des apprenants, planifie le parcours et les aide à se fixer des objectifs. Il individualise son aide.
Le tuteur est celui qui fait le lien entre le discours général et le transfert dans les pratiques de chacun.
Il aide le stagiaire à s'approprier les connaissances, à les mettre en perspective en fonction de sa situation toute personnelle.
Il aide le stagiaire à s'approprier les connaissances, à les mettre en perspective en fonction de sa situation toute personnelle.
le formateur et le tuteur sont souvent une seule et même personne.
Toutefois, il semble important que chacun puisse à un moment donné se déterminer entre son rôle de formateur et les différentes formes de tutorat
Toutefois, il semble important que chacun puisse à un moment donné se déterminer entre son rôle de formateur et les différentes formes de tutorat
Les tuteurs sont nécessaires parce qu'il est absurde de penser que la simple consultation des ressources mises en ligne est suffisante pour qu'un véritable apprentissage ait lieu.
Les apprenants, en nourrissant les réseaux sociaux de la communauté, deviennent à leur tour des tuteurs pour leurs pairs.
Q4- De manière générale, en quoi consiste le travail du tuteur à distance ?
Plans d'interventions
Citation
Le tuteur intervient sur plusieurs plans:
-plan cognitif ,par la remédiation sur les contenus)
-plan méthodologique
-plan technique
-plan socio-affectif ( veille à rompre l'isolement de l'apprenant, et à l'attitude collaborative des apprenants)
-plan motivationnel : (lutter contre l'abandon des apprenants)
-plan métacognitif .
-plan cognitif ,par la remédiation sur les contenus)
-plan méthodologique
-plan technique
-plan socio-affectif ( veille à rompre l'isolement de l'apprenant, et à l'attitude collaborative des apprenants)
-plan motivationnel : (lutter contre l'abandon des apprenants)
-plan métacognitif .
Interventions
Citations
Le tuteur personnalise son aide et veille à ce que l'apprenant se sente encadré, sans pour autant le harceler. Il peut répondre à plusieurs besoins :
- planifier le parcours, clarifier les objectifs et reformuler les attentes
- résoudre des difficultés d'ordre matériel, technique
- rassurer, stimuler et encourager l'apprenant dans sa démarche
- rompre la solitude, être présent quand il le faut
- apporter des ressources complémentaires
- aider à l'évaluation du stagiaire.
- planifier le parcours, clarifier les objectifs et reformuler les attentes
- résoudre des difficultés d'ordre matériel, technique
- rassurer, stimuler et encourager l'apprenant dans sa démarche
- rompre la solitude, être présent quand il le faut
- apporter des ressources complémentaires
- aider à l'évaluation du stagiaire.
Le tuteur à distance aide à l'appropriation du parcourspar l'apprenant:
- il peut aider à identifier des besoins
- à choisir des cheminements dans ce parcours
- à répondre à des questions
- à créer du lien humain par le biais d'une prise de contact
- à éviter le décrochage de l'apprenant par ses relances et ses aides
- à gérer des difficultés
- à mettre en relation des personnes ayant les mêmes préoccupations par le biais d'un forum par exemple
- il peut aider à identifier des besoins
- à choisir des cheminements dans ce parcours
- à répondre à des questions
- à créer du lien humain par le biais d'une prise de contact
- à éviter le décrochage de l'apprenant par ses relances et ses aides
- à gérer des difficultés
- à mettre en relation des personnes ayant les mêmes préoccupations par le biais d'un forum par exemple
Il accompagne l'apprenant dans son parcours en s'assurant qu'il est bien en condition de pouvoir le suivre (matériel, utilisation des applications).
Il assure une veille sur le suivi de la formation pour repérer d'éventuels essoufflements et y parer (motivation)
Il répond aux solicitations sur le contenu pour l'expliquer et l'éclaircir quand il y a lieu.
De façon général, il anime et crée du lien dans le groupe d'apprenants au travers de rendez-vous synchrones ou d'espaces numériques asynchrones (forum).
Il analyse la formation à partir des retours des apprenants et dans le cadre d'échange entre pairs afin de permettre son amélioration en faisant un retour auprès de sa hiérarchie et/ou du concepteur.
comprendre le profil de l'apprenant
cibler les outils qui lui manquent
réguler son projet
rassurer
cibler les outils qui lui manquent
réguler son projet
rassurer
Q5- Pourquoi un apprenant à distance a-t-il besoin d'un tuteur ?
Citations
Pour qu'il se sente moins seul, rassuré lorsqu'il hésite.
C'est un interlocuteur privilégié à qui on peut soumettre les problèmes que l'on rencontre,
cela rompt l'anonymat et le côté impersonnel de la formation à distance.
C'est un interlocuteur privilégié à qui on peut soumettre les problèmes que l'on rencontre,
cela rompt l'anonymat et le côté impersonnel de la formation à distance.
En entretenant une relation avec l'apprenant, et sans que celui-ci en ressente forcément le «besoin»,
le tuteur permet le maintien du contact entre l'apprenant et le «monde extérieur» de sa formation,
tout en le conservant en phase avec les connaissances transmises et son rapport au(x) savoir(s) ;
au final, le tuteur permet à l'apprenant de maintenir ou de renforcer sa motivation à mener la formation à son terme.
En ce sens, qu'il soit apparent ou inconscient, l'apprenant a bel et bien le plus grand besoin d'un tuteur.
le tuteur permet le maintien du contact entre l'apprenant et le «monde extérieur» de sa formation,
tout en le conservant en phase avec les connaissances transmises et son rapport au(x) savoir(s) ;
au final, le tuteur permet à l'apprenant de maintenir ou de renforcer sa motivation à mener la formation à son terme.
En ce sens, qu'il soit apparent ou inconscient, l'apprenant a bel et bien le plus grand besoin d'un tuteur.
Pour ne pas risquer de faire fausse route dans ses apprentissages et les faire valider.
L’apprenant peut également trouver une motivation extrinsèque en la personne du tuteur.
L’apprenant peut également trouver une motivation extrinsèque en la personne du tuteur.
Il accompagne le stagiaire en étant plus proche de lui.
Il est ce qui permet de personnaliser le parcours proposé puisqu'il est un interlocuteur privilégié :
le stagiaire a son tuteur, qui répond à ses questions, qui encourage,
qui va prendre en compte la situation propre à chacun.
Il est donc un élément incontournable pour éviter l'abandon en cours de formation, le découragement ...
Il vient briser l'isolement et apporte un accompagnement personnalisé.
Il est ce qui permet de personnaliser le parcours proposé puisqu'il est un interlocuteur privilégié :
le stagiaire a son tuteur, qui répond à ses questions, qui encourage,
qui va prendre en compte la situation propre à chacun.
Il est donc un élément incontournable pour éviter l'abandon en cours de formation, le découragement ...
Il vient briser l'isolement et apporte un accompagnement personnalisé.
Pour l'apprenant, le tuteur est la personné qui va lui permettre de créer des feedbacks à ses questions.
A force de questions sans réponses, le doute s'installe, l'isolement se creuse, la mésestime de soi surgit
et le décrochage est inévitable à mon avis. Le tuteur est un assureur multi-risques.
A force de questions sans réponses, le doute s'installe, l'isolement se creuse, la mésestime de soi surgit
et le décrochage est inévitable à mon avis. Le tuteur est un assureur multi-risques.
Le groupe 7 de Lille vient de lancer une enquête auprès des Accompagnateurs
de la promotion de néo Gestionnaires en cours d'intégration.
Le constat qui ressort des premières réponses est sans appel :
la réactivité des réponses face aux questions est perçue comme un facteur indispensable
à la réussite d'un apprenant à distance. Vient en 2ème position l'assistance technique.
de la promotion de néo Gestionnaires en cours d'intégration.
Le constat qui ressort des premières réponses est sans appel :
la réactivité des réponses face aux questions est perçue comme un facteur indispensable
à la réussite d'un apprenant à distance. Vient en 2ème position l'assistance technique.
Q6- Quelles sont les premières actions qu'un tuteur à distance doit entreprendre en direction de l'apprenant qu'il encadre ?
Citations
Le tuteur doit d'abord se présenter et connaître le profil de l'apprenant
(sa situation professionnelle, ses attentes, ses disponibilités, sa charge de travail existante,
ses compétences et ses pré-requis dans le domaine).
Il doit comprendre les motivations de l'apprenant et l'encourager dans sa démarche.
Il est là pour :
- clarifier les objectifs
- dédramatiser le côté technique
- apporter des réponses simples aux premières questions d'ordre organisationnel ou matériel
- mettre à disposition des ressources simples et efficaces dès le début.
(sa situation professionnelle, ses attentes, ses disponibilités, sa charge de travail existante,
ses compétences et ses pré-requis dans le domaine).
Il doit comprendre les motivations de l'apprenant et l'encourager dans sa démarche.
Il est là pour :
- clarifier les objectifs
- dédramatiser le côté technique
- apporter des réponses simples aux premières questions d'ordre organisationnel ou matériel
- mettre à disposition des ressources simples et efficaces dès le début.
Il doit se présenter et donner l'envie à l'apprenant de le faire également ...
Il doit expliciter son rôle.
Il doit donner le cadre de la formation : modalités, fonctionnement, objectifs .
Il doit expliciter son rôle.
Il doit donner le cadre de la formation : modalités, fonctionnement, objectifs .
1-vérifier la pertinence des conditions matérielles et organisationnelles
2-énoncer les règles du tutorat (temps de réponse, modalité d'interpellation, etc.)
3-créer un lien entre l'apprenant et lui-même, qu'il aura soin de présenter comme solide et bienveillant
2-énoncer les règles du tutorat (temps de réponse, modalité d'interpellation, etc.)
3-créer un lien entre l'apprenant et lui-même, qu'il aura soin de présenter comme solide et bienveillant
1. Se présenter et expliquer sa fonction : que fera-t-il ? que ne fera-t-il pas ?
2. S'informer sur le stagiaire : quelles conditions de travail ? quelles motivations ? où en est-il par rapport aux objectifs visés ?
3. Définir des modalités de travail : comment communiquer ? quand communiquer ? ...
2. S'informer sur le stagiaire : quelles conditions de travail ? quelles motivations ? où en est-il par rapport aux objectifs visés ?
3. Définir des modalités de travail : comment communiquer ? quand communiquer ? ...
informer sur le dispositif
initier la construction d'un sentiment d'appartenance
faire émerger les besoins d'apprentissage, les objectifs de formation
inciter l'apprenant à faire le point sur ses stratégies cognitives
Le tuteur doit se présenter, expliciter ses motivations, et montrer qu'il a déjà pris connaissance des éléments d'information que les apprenants ont déjà renseignés.
Il doit questionner individuellement les apprenants qu'il suit sur leurs périmètres espace / temps respectifs.
Il doit recenser ce que chacun attend de la formation. En cas de décrochage, il sera utile de reprendre les motivations premières de chacun pour faire un point d'étape et repartir de l'avant.
Il doit trouver le moyen d'humaniser le dispositif, certainement par un temps synchrone du groupe d'apprenants (chat, skype, classe virtuelle).
Il doit communiquer les modalités de sollicitation (créneaux, outils numériques).
Il doit questionner individuellement les apprenants qu'il suit sur leurs périmètres espace / temps respectifs.
Il doit recenser ce que chacun attend de la formation. En cas de décrochage, il sera utile de reprendre les motivations premières de chacun pour faire un point d'étape et repartir de l'avant.
Il doit trouver le moyen d'humaniser le dispositif, certainement par un temps synchrone du groupe d'apprenants (chat, skype, classe virtuelle).
Il doit communiquer les modalités de sollicitation (créneaux, outils numériques).
Se donner les moyens de recueillir le plus d'informations sur l'apprenant , dans l'ordre:
Ce qu'il attend de la formation
Ce qui le pousse à la suivre, dans quel(s) but(s)
Ce qu'il sait déjà (compétences cad connaissances et capacités et aussi attitudes) sur les domaines technique et de contenu
Comment il aime travailler : ce qui est pour lui facilitateur ou pas (espace/temps et cognition)
La question reste donc le diagnostic .... (qualitatif et quantitatif) car sur lui se jouera la confiance et la pertinence de la relation tutorale.
Ce qu'il attend de la formation
Ce qui le pousse à la suivre, dans quel(s) but(s)
Ce qu'il sait déjà (compétences cad connaissances et capacités et aussi attitudes) sur les domaines technique et de contenu
Comment il aime travailler : ce qui est pour lui facilitateur ou pas (espace/temps et cognition)
La question reste donc le diagnostic .... (qualitatif et quantitatif) car sur lui se jouera la confiance et la pertinence de la relation tutorale.
Q7- Quelles sont les interventions que doit avoir le tuteur envers un apprenant à distance tout au long de la formation ?
Citations
Celles prévues dans le parcours: veiller au respect des plannings...
celles correspondant à un plus pour l'équipe
- rassurer en dehors des moments institutionnels, prendre des nouvelles
- encourager
- relancer si besoin
- guider (réponse à des questions propres au groupe)
- savoir écouter et entendre
- aider le cas échéant
celles correspondant à un plus pour l'équipe
- rassurer en dehors des moments institutionnels, prendre des nouvelles
- encourager
- relancer si besoin
- guider (réponse à des questions propres au groupe)
- savoir écouter et entendre
- aider le cas échéant
Sur le plan socio-affectif :
- Soutenir, relancer ;
- Valoriser le travail fourni, encourager ;
Sur le plan cognitif :
- Décrypter les raisons des difficultés de compréhension des contenus proposés
- Proposer des alternatives ;
Sur le plan méthodologique ;
- Construire et réguler un plan personnel de travail ;
- Permettre à l'apprenant d'acquérir de l'autonomie dans sa capacité à se former.
- Soutenir, relancer ;
- Valoriser le travail fourni, encourager ;
Sur le plan cognitif :
- Décrypter les raisons des difficultés de compréhension des contenus proposés
- Proposer des alternatives ;
Sur le plan méthodologique ;
- Construire et réguler un plan personnel de travail ;
- Permettre à l'apprenant d'acquérir de l'autonomie dans sa capacité à se former.
Les interventions du tuteur envers l'apprenant peuvent être mises en oeuvre en tout ou partie sur les plans :
- socio-affectif : éviter la rupture, favoriser une dynamique
- motivaltionnel : encourager , rassurer, féliciter
- métacognitif : aider à l'organisation, à l'évaluation, à l'appréciation
- cognitif : aider à la sélection, et au réinvestissement des contenus, aider au travail méthodologique, aider sur les aspects techniques et administratifs
- socio-affectif : éviter la rupture, favoriser une dynamique
- motivaltionnel : encourager , rassurer, féliciter
- métacognitif : aider à l'organisation, à l'évaluation, à l'appréciation
- cognitif : aider à la sélection, et au réinvestissement des contenus, aider au travail méthodologique, aider sur les aspects techniques et administratifs
Il doit s'assurer que les conditions requises pour suivre la formation sont réunies pour chacun des apprenants.
Il doit s'assurer de la progression du suivi de la formation, et être proactif en cas de signe d'essouflement pour analyser, comprendre, réveiller la motivation.
Il doit être réactif lorsqu'il est sollicité, que ce soit sur la dimension technique ou sur le contenu.
Il doit valoriser les acquis, encourager, aiguiller en fonction de la progression de chacun.
Il rappelle les rendez-vous importants, anime les sessions synchrones virtuelles ou présentielles.
Il entretient le lien avec l'apprenant et favorise les liens entre apprenants.
Il doit s'assurer de la progression du suivi de la formation, et être proactif en cas de signe d'essouflement pour analyser, comprendre, réveiller la motivation.
Il doit être réactif lorsqu'il est sollicité, que ce soit sur la dimension technique ou sur le contenu.
Il doit valoriser les acquis, encourager, aiguiller en fonction de la progression de chacun.
Il rappelle les rendez-vous importants, anime les sessions synchrones virtuelles ou présentielles.
Il entretient le lien avec l'apprenant et favorise les liens entre apprenants.
New node
Q8- Quelles sont les compétences que vous possédez et qui vous semblent utiles pour être formateur ou tuteur à distance ?
Les compétences les plus citées sont :
- être capable d'écoute et d'empathie
- savoir être disponible
- savoir gérer son temps
- être capable d'écoute et d'empathie
- savoir être disponible
- savoir gérer son temps
Citations
1.Compétences relationnelles (accueillir, se présenter, ouverture, écoute, partage de valeurs ...)
2.Compétences techniques (basiques, j'y travaille) et capacité à déléguer ...(ça peut servir !)
3.Compétences méthodologiques transversales (s'organiser, planifier, négocier, travail en équipe, autonomie, volonté, force de travail, faire confiance, ...)
4.Compétences disciplinaires (e formation ne peurt se faire que dans le cadre de la formation des PE : exigence; connaissances sur l'apprentissage et l'enseignement des disciplines). (Je ne pourrais tutorer un domaine que je ne connaîs pas)
5.Compétences méta (explicitation, se connaître soi, apprendre à l'autre à se connaître et identifier "sa valeur" pour mieux l'optimiser et progresser)
6. Compétences évaluatives (diagnostic, détermination de priorités, critères, indicateurs de réussite ...)
2.Compétences techniques (basiques, j'y travaille) et capacité à déléguer ...(ça peut servir !)
3.Compétences méthodologiques transversales (s'organiser, planifier, négocier, travail en équipe, autonomie, volonté, force de travail, faire confiance, ...)
4.Compétences disciplinaires (e formation ne peurt se faire que dans le cadre de la formation des PE : exigence; connaissances sur l'apprentissage et l'enseignement des disciplines). (Je ne pourrais tutorer un domaine que je ne connaîs pas)
5.Compétences méta (explicitation, se connaître soi, apprendre à l'autre à se connaître et identifier "sa valeur" pour mieux l'optimiser et progresser)
6. Compétences évaluatives (diagnostic, détermination de priorités, critères, indicateurs de réussite ...)
- faire preuve d'altruisme ;
- adapter les outils numériques à la situation et au niveau de maîtrise des apprenants
- assurer une veille sur sun sujet ;
- établir un plan de travail ;
- travailler en équipe ;
- de disposer d'un réseau de personnes ressources ;
- ré-ajuster mes horaires de travail.
- adapter les outils numériques à la situation et au niveau de maîtrise des apprenants
- assurer une veille sur sun sujet ;
- établir un plan de travail ;
- travailler en équipe ;
- de disposer d'un réseau de personnes ressources ;
- ré-ajuster mes horaires de travail.
Q9- Quelles sont les outils de communication que le tuteur peut utiliser avec des apprenants à distance ?
Outils de LMS
Messagerie
Forum
Chat
Wiki
Blog
Questionnaires
Outils hors LMS
Mail
Téléphone
Audioconférence
Skype
visioconférence de type BIGMARKER
Classe virtuelle
Centra
Google doc
Doodle
Dropbox
Mindmapping
Réseaux sociaux
Twitter
Facebook
Citations
Tous les moyens sont bons à partir du moment où ils permettent
que le travail soit fait et que les réponses puissent être apportées
à l’apprenant de la manière la plus appropriée.
que le travail soit fait et que les réponses puissent être apportées
à l’apprenant de la manière la plus appropriée.
Tous les outils liés du web 2.0. Tous les outils permettant des échanges synchrones et asynchrones.
Les outils du web 2.0, qu'on pourrait définir comme collectifs, collaboratifs, participatifs, coopératif...En attendant la réalité augmentée ?
- moyens de communication : interpersonnel ou groupal ou collectif, instantané ou différé, synchrone ou asynchrone, présentiel ou à distance
- outils de communication : outils web2, forum, plateforme, wiki, blog, site, chat, vioconférence, classe virtuelle, etc...
- supports de communication : documents-ressources, ...aux formats variés, power point sonorisé ou pas, quizz, , questionnaire, calendrier , vidéos,etc..
- outils de communication : outils web2, forum, plateforme, wiki, blog, site, chat, vioconférence, classe virtuelle, etc...
- supports de communication : documents-ressources, ...aux formats variés, power point sonorisé ou pas, quizz, , questionnaire, calendrier , vidéos,etc..
Je pense qu'il est important de ne pas multiplier les outils au sein d'une même équipe de tuteurs,
c'est-à-dire de décider, en début de formation, de moyens de communication identiques,
et de ne pas trop externaliser, c'est-à-dire de multiplier les outils hors de la plateforme de formation
qui ont les mêmes fonctions que ceux intégrés dans la plateforme (chat, wiki, mail, forum).
c'est-à-dire de décider, en début de formation, de moyens de communication identiques,
et de ne pas trop externaliser, c'est-à-dire de multiplier les outils hors de la plateforme de formation
qui ont les mêmes fonctions que ceux intégrés dans la plateforme (chat, wiki, mail, forum).
Q10- Qu'entend-on par intervention proactive et intervention réactive ?
Citations
proactive : le tuteur fait le premier pas, il n'attend pas d'être sollicité, il est à l'origine de l'échange.
réactive : le tuteur répond à une sollicitation, c'est le stagiaire qui est à l'origine de l'échange
réactive : le tuteur répond à une sollicitation, c'est le stagiaire qui est à l'origine de l'échange
Un tuteur qui intervient de manière proactive devance la question du stagiaire.
Je pense que le fait d'avoir un tuteur qui pose des questions sur le forum est une intervention proactive.
Quand le tuteur répond à une question du stagiaire, il est réactif.
Je pense que le fait d'avoir un tuteur qui pose des questions sur le forum est une intervention proactive.
Quand le tuteur répond à une question du stagiaire, il est réactif.
Les interventions proactives sont programmées et décidées par le tuteur en fonction d'objectifs déterminés et adaptés aux différentes situations rencontrées ;
les interventions réactives sont des réponses aux actions ou sollicitations - conscientes ou non - des apprenants.
les interventions réactives sont des réponses aux actions ou sollicitations - conscientes ou non - des apprenants.
La combinaison habile des ces deux types d'intervention, en lien avec une stratégie globale d'apprentissage, n'est-elle pas nécessaire ?
Q11- Que connaissez-vous du tutorat à distance que vous n'avez pas évoqué dans vos réponses précédentes ?
Citations
il me semble que c'est un point crucial dans la formation à distance. Je fais un lien entre "tutorat" et "gestion des risques".
De mon point de vue, le tutorat à distance est un travail très difficile, dans lequel il faut être capable de manifester des capacités
très diverses de façon instantanée et à des moments pas toujours choisis ou maîtrisés (comme dans le cas d'un formateur en présentiel,
qui n'intervient que dans le «ici et maintenant» : à distance, ici c'est n'importe où et maitenant, n'importe quand), le tout avec une ouverture d'esprit maximum en permanence...
difficile et exigeant, mais aussi intéressant et potentiellement exaltant !n
très diverses de façon instantanée et à des moments pas toujours choisis ou maîtrisés (comme dans le cas d'un formateur en présentiel,
qui n'intervient que dans le «ici et maintenant» : à distance, ici c'est n'importe où et maitenant, n'importe quand), le tout avec une ouverture d'esprit maximum en permanence...
difficile et exigeant, mais aussi intéressant et potentiellement exaltant !n
Le rôle du tuteur doit être reconnu et valorisé.
D'ailleurs sa reconnaissance et une définition officielle du métier donnerait d'une part une référence institutionnelle
et une meilleur reconnaissance du tuteur par l'apprenant. Cela conditionne certainement la relation apprenant-tuteur.
et une meilleur reconnaissance du tuteur par l'apprenant. Cela conditionne certainement la relation apprenant-tuteur.
Si le rôle et les attentes du tuteur ne sont pas clairement formulés dès le départ, le stagiaire risque de s'impliquer moins efficacement dans son parcours et de manquer de cohésion.
Tout autant que le formateur, le tuteur est indispensable.
Tout autant que le formateur, le tuteur est indispensable.
Je pense que la marge d'initiative du tuteur doit être définie clairement avec le responsable du parcours.
Le tuteur, pour se sentir valorisé dans ses fonctions, doit pouvoir créer (être proactif ?) et ne pas se cantonner à être une "hotline" (être réactif ?).
Le responsable du parcours doit avoir un contact régulier avec l'ensemble des tuteurs.
Un outil de suivi des stagiaires pendant la formation doit être mis en place, avec trace de la nature des échanges.
Lors des présentiels, la rencontre du tuteur et des apprenants est très utile.
Les tuteurs doivent être associés à l'évaluation du dispositif .
A l'issue de la formation, les remarques des tuteurs doivent être prises en compte pour modifier le parcours le cas échéant.
Le tuteur, pour se sentir valorisé dans ses fonctions, doit pouvoir créer (être proactif ?) et ne pas se cantonner à être une "hotline" (être réactif ?).
Le responsable du parcours doit avoir un contact régulier avec l'ensemble des tuteurs.
Un outil de suivi des stagiaires pendant la formation doit être mis en place, avec trace de la nature des échanges.
Lors des présentiels, la rencontre du tuteur et des apprenants est très utile.
Les tuteurs doivent être associés à l'évaluation du dispositif .
A l'issue de la formation, les remarques des tuteurs doivent être prises en compte pour modifier le parcours le cas échéant.
Le chef de projet doit permettre aux tuteurs de se rencontrer en amont des périodes de vigilance identifiées sur le parcours : histoire d'anticiper et de rechercher ensemble un panel de réponses.
Des questions
Statut
Comment intégrer dans la charge de travail réglementaire le temps de tutorat qui, par définition peut être beaucoup dans la réaction et donc, très inégale ?
Comment évaluer le travail, pour prévoir et mettre en oeuvre une rémunération ?
Quelles conditions matérielles de travail donner au tuteur ?
Rôle et reconnaissance du tuteur : à quand une définition et un référentiel de compétences précis ?
Recrutement et formation
Comment trouver de bons tuteurs ?
Comment former au tutorat à distance ?
Comment aider les tuteurs s'ils rencontrent des difficultés ?
Modalités
Quand tutore-t-on ?
Quelles formes de travail dans un tutorat collectif ?
Je me pose des questions sur la connaissance du parcours que devrait avoir le tuteur s'il n'en est pas le concepteur
(il peut avoir des compétences mais ne pas savoir comment elles ont été organisées dans le parcours ... vaut mieux qu'il soit d' accord avec les choix faits...
(il peut avoir des compétences mais ne pas savoir comment elles ont été organisées dans le parcours ... vaut mieux qu'il soit d' accord avec les choix faits...
Quelques données quantitatives
313 réponses ont été formulées à l'ensemble de ces questions
Q1 a obtenu le plus de réponses : 36
Q11 a obtenu le moins de réponses : 17
2 fils de discussions ajoutés
Un petit réglage ? (4 réponses)
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COMMENTAIRES
Vos réponses aux questions montrent de très bonnes connaissances collectives
sur de nombreux aspects du tutorat, en particulier sur le périmètre des actions des tuteurs.
sur de nombreux aspects du tutorat, en particulier sur le périmètre des actions des tuteurs.
Vos questions dans Q11 sont pertinentes et vous devriez leur trouver des réponses dans les ressources du module
Mon animation de ce forum a été volontairement minimale afin de ne pas préempter la parole et favoriser vos expressions.
Elle a consisté à vous envoyer 3 messages proactifs incitant à la participation
Elle a consisté à vous envoyer 3 messages proactifs incitant à la participation
A titre d'exemple de quantification des interventions tutorales, la lecture de vos contributions m'a demandé environ 3 heures et la réalisation de cette carte 3 heures également